الفهرس 
مدخل الدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 129 |  |  |
| | | from | 129 | | |
المستخلص
هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين درجات المشاركين في الدراسة على مقياس الوظائف التنفيذية، ودرجاتهم على مقياس الإخفاق المعرفي، بالإضافة إلى الكشف عن الإسهام النسبي للوظائف التنفيذية (الأبعاد والدرجة الكلية) في التنبؤ بالإخفاق المعرفي لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة، وبتطبيق مقياس الوظائف التنفيذية، إعداد/عبد الوهاب والنيجري ورسلان (2016)، ومقياس الإخفاق المعرفي، إعداد/ بلبل، عليوة (2019)، على المشاركين في الدراسة من التلاميذ ذوى صعوبات تعلم القراءة (ن=106) تلميذا وتلميذة، (69) من الذكور، (37) من الإناث، بالصف الخامس الابتدائي، تم تشخيصهم من عينة كلية قوامها (855) تلميذا وتلميذة، باستخدام بطارية من الاختبارات التشخيصية، وتراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (112 إلى 140) شهرا، بمتوسط (124,83)، وانحراف معياري (± 9,54)، في حين تراوحت نسب ذكائهم (ما بين 90 إلى 115)، بمتوسط (106,43)، وانحراف معياري (± 9,87)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الدرجات التي حصل عليها المشاركين في الدراسة (الأبعاد والدرجة الكلية)، على مقياس الوظائف التنفيذية، والدرجات التي حصلوا عليها على مقياس الإخفاق المعرفي (الأبعاد والدرجة الكلية)، وجميعا قيم دالة إحصائيا عند مستوى 0,01، ما عدا العلاقة بين البعد الفرعي (حل المشكلات) من مقياس الوظائف التنفيذية، والبعد الفرعى (أخطاء الذاكرة) من مقياس الإخفاق المعرفي، وبين البعد الفرعي (التنظيم الذاتي للانفعالات) من مقياس الوظائف التنفيذية، والبعد الفرعى (أخطاء الانتباه) من مقياس الإخفاق المعرفي، فجاءت قيمتى معامل الارتباط غير دالة احصائيا، كما توصلت الدراسة إلى أنه يمكن التنبؤ بالدرجة الكلية للإخفاق المعرفي كمتغير تابع للتلاميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة بالدرجة الكلية التي يحصلون عليها على مقياس الوظائف التنفيذية كمتغير مستقل من خلال معادلة التنبؤ التالية: الدرجة الكلية للتلميذ ذوي صعوبات تعلم القراءة على مقياس الإخفاق المعرفي = 35.944 (ثابت الانحدار) +0,381 × الدرجة الكلية التي يحصل عليها التلميذ على مقياس الوظائف التنفيذية.