الفهرس 
الإطار العام للدراسةيوجد فقط 14 صفحة متاحة للعرض العام
 |  | from | 260 |  |  |
| | | from | 260 | | |
المستخلص
(1) مشكلة الدراسة والأسئلة التي تجيب عنها : تظهر عملية تقويم أداء معلمي الرياضيات بالمرحلة الإعدادية ما يفيد أنها لا تسهم في التشخيص والعلاج اللازمين لتقديم التغذية الراجعة للمعلم حتى يتحسن أداؤه التدريسي ، وأن معلمي الرياضيات لا يمارسون نوعًا من التقويم الذاتي لمهاراتهم التدريسيه ، مما يؤكد أهمية تصميم بطاقة مقننة تعتمد على تحليل الأداء الصفي لمعلمي الرياضيات لتساعدهم في ضبط سلوكهم التدريسي ، وقد عالجت الباحثة المشكلة السابقة من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية : * ما الفرق بين متوسط درجات أفراد العينة من المعلمين في التطبيق القبلي لبطاقة التقويم الخارجية ، وبين متوسط درجاتهم فيها في التطبيق البعدي * ما الفرق بين متوسطات درجات أفراد العينة من المعلمين في التطبيقات الثلاثة لبطاقة التقويم الذاتي بالنسبة للمهارات الأدائية المتعلقة بتخطيط الدرس * ما الفرق بين متوسطات درجات أفراد العينة من المعلمين في التطبيقات الثلاثة لبطاقة التقويم الذاتي بالنسبة للمهارات الأدائية المتعلقة بتنفيذ الدرس * ما الفرق بين متوسطات درجات أفراد العينة من المعلمين في التطبيقات الثلاثة لبطاقة التقويم الذاتي بالنسبة للمهارات الأدائية المتعلقة بالعلاقات الإنسانية * ما الفرق بين متوسطات درجات أفراد العينة من المعلمين في التطبيقات الثلاثة لبطاقة التقويم الذاتي بالنسبة للمهارات الأدائية المتعلقة بتقويم الدرس (2) نتائج الدراسة : * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.01 ) بين متوسط درجات أفراد العينة من المعلمين في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة التقويم الخارجية والفرق لصالح متوسط درجات التطبيق البعدي . * توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0.01 ) بين متوسطات درجات أفراد العينة من المعلمين في التطبيقات الثلاثة لبطاقة التقويم الذاتي بالنسبة [ للمهارات الأدائية المتعلقة بتخطيط الدرس ، والمتعلقة بتنفيذ الدرس ، والمتعلقة بتقويم الدرس ، والمتعلقة بالعلاقات الإنسانية ] ، والفرق لصالح متوسط درجات التطبيق الثالث.