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Abstract
Cette étude vise à développer quelques compétences de la lecture créative - [les compétences de la fluidité lecturale, de la flexibilité lecturale et de l’originalité lecturale] - nécessaires aux étudiants de la section de langue française à la faculté de pédagogie à travers un programme proposé basé sur les stratégies de l’autorégulation de l’apprentissage.
Pour réaliser cet objectif, nous avons procédé à préparer un questionnaire des compétences de la lecture créative nécessaires aux étudiants de la section de langue française de la faculté de pédagogie, un pré/post test destiné au jury pour évaluer la validité du test proposé, et à élaborer le programme proposé (après avoir écrit le cadre théorique de l’étude).
Dans notre recherche, nous avons suivi le devis quasi- expérimantal d’un seul groupe à deux mesures répétées. Le déroulement de l’étude expérimentale s’est passé comme suit: en premier temps, nous avons appliqué le pré- test au groupe expérimental, ensuite nous avons enseigné le programme proposé, enfin nous avons appliqué le post- test. Des analyses statistiques (Wilcoxon Test et Eta Carré) nous ont permis d’affirmer l’efficacité de notre programme proposé.
Finalement, partant les résultats de notre étude expérimentale, nous avons proposé les recommandations et les suggestions de la recherche. Nous pouvons conclure que notre recherche - par des résultats qu’elle présente - soutient l’utilisation des stratégies de l’autorégulation de l’apprentissage pour développer les compétences de la lecture créative chez les étudiants- maîtres à la faculté de Pédagogie.